Enseigner le lexique

Pourquoi le lexique échappe-t-il de manière si persistante à une réflexion
didactique un tant soit peu intégrative et progressive, au profit d'études et
de propositions souvent limitées, disparates ou incidentes? L'une des raisons
que l’on peut imputer à ce constat de retard, par lequel s’ouvrait l’appel à
contributions du présent ouvrage, tient évidemment aux propriétés du lexique
lui-même; ni indépendant, ni complètement fondu dans les disciplines mères du
français dans le domaine de la langue (orthographe, syntaxe), il est de
surcroît fortement déterminé par les usages de chaque locuteur (en production
et en compréhension) et par ses caractéristiques culturelles et historiques.
De fait, les modèles et les pratiques d’enseignement du lexique qui sous-
tendent les différentes contributions de l’ouvrage partagent l’objectif de se
rapprocher des usages en contexte (langagier ou situationnel) et des besoins
lexicaux effectifs des publics d’apprenants et de leurs maîtres. C’est ainsi
que, du point de vue linguistique, on accorde une place plus importante aux
phénomènes combinatoires, ou que du point de vue didactique on cherche à
dresser des « portraits » lexicaux, reprendre la question des listes de
fréquence, analyser les erreurs et les progrès, enfin promouvoir un
apprentissage intégré – mais spécifique – du lexique plutôt que d’en rester à
une programmation aléatoire de son enseignement.

Les auteurs:

Dominique Anctil

Amanda Edmonds

Anika Falkert

Claudine Garcia-Debanc

Marianne Jacquin

Pascale Lefrançois

Vincent Lombard

Brigitte Louichon

Marie-José Moussu

Gersende Plissonneau

Alain Polguère

Marie-Noëlle Roubaud

Dorota Sikora

Olga Théophanous

Ophélie Tremblay

Marie-Éva de Villers